中学生名著阅读读后感(精选多篇)

第一篇：中学生阅读名著的重要性

中学生阅读名著的重要性

多读名著，是提高写作能力的有效途径。是提升学生作文思想深度的奠基石。古人云：“读书破万卷，下笔如有神！”这是颠扑不破的真理。名著中对人物心理的刻画，对景物、事物的生动描写，以及作家们驾驭文字的本领，对每一个读者来说，都是一笔无比宝贵、可多次享用的财富。中学生年纪尚小，接触文学的时间太短，仅凭十几年的人生阅历想要有高超的写作水平其难度可想而知。而阅读名著则是中学生获取写作技巧的最直接、最简便的方式。

名著是社会的缩影。从中我们可以从各种不同的角度来了解这个于中学生来说尚不熟悉的多元化社会。通过阅读名著、鉴赏名著，我们可以看到形态各异的人物，他们既存在于世界中，又不存在于世界中，他们或吝啬或慷慨，或善良或丑恶，或天真美丽或阴险丑陋，或杀富济贫或凶狠残暴，或崇尚真理或庸俗堕落，或勤奋朴素或挥金如土，或精忠报国或卖国求荣，或高尚明智或荒诞不经，或人间百态世态炎凉，尽在名著中。

中学生的人生还是晴空万里，而名著中的各种人生态度则使中学生们既不陷于美好梦想的夸夸其谈中，又给他们浇灌坚贞不渝的思想使他们不至于太过失望。让中学生们从悲剧中看到现实，从喜剧中获得前进的动力，从讽刺小说中体味正义的凛然， 1

从人物传记中了解人生的追求与生活的磨砺。作家们从生活中取材，我们则需要把名著还原到现实生活中，再融入我们对现实生活的感受，那么名著必然将以一种既存在于现实又不属于现实的形态存在于我们的生命中，一经时间的打磨，就愈显得光彩照人，熠熠生辉了。

名著，作为贯穿古今文化的纽带，是人类精神的财富：施耐庵的《水浒传》体现着封建时代被剥削被压迫人们英勇的反抗精神；吴承恩的《西游记》以神话小说揭露人们对统治阶级的强烈叛逆精神。鲁迅的《朝花夕拾》体现着人与人之间的亲情和对故乡的怀念；冰心的《繁星?春水》诉说着母爱和亲情的伟大；高尔基的《童年》展示了少年时代的艰苦和统治阶级的黑暗；莎士比亚的《威尼斯商人》揭露了人与人之间的冷漠和残忍。走进文学名著，就是走进诗歌的家园，让您感受不同文化的魅力；走进文学名著，就是走进世界伟人的人生，让您感受到伟人的思想艺术和风采。

名著它以长者的姿态，提前预测未来，并给我们前进的建议。名著于中学生，尤其是对人生的概念还未澄清的中学生，其力度绝不止那薄薄的一本书，它用浩荡的文字向读者展示，人

生的奥秘就在这里!人情的险恶与善良在《巴黎圣母院》中得到体现；人生的凄惨和天才巨星的陨落在《名人传》中得到再现；人类面对绝境而不绝望，勇于探索的勇气在《鲁宾逊漂流记》中表现得淋漓尽致。读《钢铁是怎样炼成的》使保尔?柯察金执著、坚强的毅力伴随我成长。 读《名人传》使我了解到贝多芬等成功人士所经历的苦难的磨练，他的成功史激励我奋发向上，勇往直前。读《水浒传》让我了解到一代梁山好汉的正义、豪爽的英勇气概。 读《堂吉诃德》使我认识到当时社会的黑暗，人们的愚昧。

“真正的艺术来自于心灵的创造”，文学名著就是。精美幽默的语言和读起来身临其境的意境让它经久不衰；它使陷入自卑的人重新树起壮志雄心；使怏怏不乐的人开怀大笑；在这里，您可以领略大文豪那犀利的笔法和丰富的文采，体会到写作的迷人魅力。

读名著如品味人生，品味世界，品味心灵，品味自己，中学生应多读名著。读名著，培养学生正确理性的人生观，读名著，让作文更有可读性、思想性，让心灵始终有一个正确的方向。

第二篇：关于中学生阅读名著

《关于中学生阅读名著》研究性学习课题报告

研究人员：初一（5）班 王羽佳

指导老师：荆光宝

研究时间：2014年5 月1日—3日

选题依据：书籍是人类进步的阶段，多读书才能提高我们文化素养。读书，当然要首选经典，首选名著。然而，由于种种主观、客观原因，能主动去读名著的中学生很少，很多人干脆就选择了不读。于是“关于中学生读名著”这个话题就十分具有研究价值。

研究意义；这个过程中，我们了解了读名著对我们自身的好处，探讨了如何充分利用时间去读名著，同时也从倡仪广大同学们了解名著，爱上名著及去吸汲名著中的精华。

研究进程安排

5 月1 日：小组成员分工上网查找资料，印好调查问卷。

5 月2 日：王雨昕采访各个学校同学

5月3 日：回校总结、分析资料，写成论文。

调查问卷（考虑到问题过多被采访者不太愿接受，故只选几个与本课题相关问题）

1、你平时喜欢阅读名著吗？

a、喜欢15%b、不喜欢85%

2、你最喜欢阅读的书籍类型

a、娱乐杂志25%b、经典性文章24%

c、漫画31%d、武侠、科幻小说18%

e、其它2%

3、你看过武侠奇幻小说或是流行杂志等读物吗？

a、看过88%b、没看过12%

4、看书时，你喜欢边思考边看吗？

a、喜欢6%b、不喜欢94%

5、你阅读书籍的目的是什么

a、调节学习、生活压力或消遗21.6%

b、为了提高考试成绩64.5%

c、其它13.9%

6、你喜欢读名著的理由什么？（针对第一题选b者）

1、课内学习任务重、没时间42%

2、太无聊、不比娱乐杂志、武侠奇幻小说有意思36%

3、看那东西没用，有时间还不如打球、上网，22%

论文《关于中学生阅读名著》课题报告

（1）、当今中学生当中普遍存在的阅读现象：

通过上述调查，可知，对“你最喜欢阅读的书籍类型”，选择的占到25.4%，经典性文章占到24.7%；对于一些被人们认为“颓废文学”类的代表书籍，至少看过其中一本的竟占到了八成以上；对于阅读书籍的目的，调节、消遣的占21.6%，提高成绩的占了64.5%，

（2）、专家谈此现象的危害

南京师范大学陈章龙教授：同样是《三国演义》，有的学生宁愿看改编版的动画片，也不愿意仔细阅读原著。青少年正是汲取知识的时候，过多地接触武侠奇幻小说，流行杂志等快餐读物，容易带来身心的浮躁，知识结构简单化，里面一些低级趣味内容甚至还会影响到孩子的身心健康。

作家鲍鹏山：不读经典，一个人不可能进入文化的核心，也不能称之为“文化人”，高质量的素质教育，不能不关注学生的“人文素养”。

河海大学陈学举博士：长期下去会导致学生精神品位降低，审美情趣低下，人文素质缺乏；对古文化的传承匮乏，缺少旁征博引的能力，过分沉溺其中还

会导致精神状态萎靡，更严重的还会影响到周围人，以及下一代人的成长 ……此处隐藏5564个字……爱读的书目”来限制中小学生呢？能不能推荐一些最新、最热门、最畅销的图书，将当代时尚文化中鲜活的思想文化资源纳入中学生的阅读视野呢？ 而且现在的学生更爱读的还是富有时代气息的现当代作品，比如毛姆的《人性的枷锁》、《小王子》、《夏洛的网》等，这些作品不仅文学性、思想性俱佳，而且更富有现代气息，更能激发青少年读者的阅读兴趣，值得向学生推荐。当然，诸如《老人与海》是真正意义上的现代文学作品，其余如《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《哈姆莱特》、《堂吉诃德》、《伊索寓言》等都是100年以上的古典作品，固然要看。当代作家灿若星辰，当代文学、美学、哲学作品、科技作品蔚为大观，中学生对这些作家和作品应该会更感兴趣。

3、学校应营造阅读氛围

学校和教师都必须"挪"出一定量的时间组织学生读书交流活动。如果语文增加课时的话，首先应用于阅读，以保证学生有"独立阅读时间"。现在必读篇目已经体现在中考中，比如可以用自由选择的形式，出"从推荐书目中选一段你读过的片段，就某社会现象或某个故事情节说说你的看法"之类的弹性题目。

全校开设阅读课，而我也趁这大好时机，之前进行总动员，示范性教与学，尽量给他们宽泛性自由阅读，又有所限制，并随机抽查等一些定性规定。在实际阅读中，很多经典作品的内容远离学生的生活，不易读懂，因此教师要利用课外阅读指导，向学生介绍作品的时代背景和作者生平，赏析精彩章节，为学生阅读经典提供帮助。教师除了指导之外，还应创设一个阅读经典的氛围，如在班级张贴作品的插图，

播放相关的影视片段，摘抄作品中的名言警句等，让学生在这种浓郁的经典文化氛围中成长。

通过活动，引导学生进一步了解名著、走进名著，引导学生进一步树立健康的审美观。通过活动，使全校师生都与好书、与名著交朋友，在开阔视野，增长知识的同时，进一步提高学生的阅读写作能力与人文素养，形成大家都来阅读名著、欣赏名著的好风尚和好习惯。

4、制定名著阅读策略，开发名著阅读资源

（1）激发学生阅读名著的热情。名著阅读的关键在于选择，确定名著阅读的书目。我们应该避免传统的课外阅读单向的强迫性，规定学生必须做什么，读什么。“以人为本”的教育理念是允许确认学生的可选择权，根据学生个人兴趣爱好，选择自己喜欢的书目，并且没有硬性要求，重在参与，参与名著阅读书目的制订，以达到激发他们阅读兴趣，消除部分有个性学生的逆反心理。（2）利用媒体资源。变被动为主动，激发求知欲望。大部头的名著，有些学生见了就头痛，再加上带有文言抑或政治背景较强的外国名著，如《红与黑》等，学生很难接受。如此等等，我们可以充分利用媒体，如播放名著电视剧或名著精彩回放，特别节目或名著电影、歌曲等，让学生先有直接体验与感受，动情时就会不满足于媒体短暂的瞬间，自然就主动去寻找书籍补充自己的大脑，求知欲望也就强了。（3）采用鼓励措施，关怀、赞赏学生的阅读感受。读名著，根本性地区别于学生热衷的时尚书(转载需注明来源WwW.)目。如《哈利?波特》、卡通型的书画等，为避免学生的阅读心理压力，防止学生产生畏难情绪，我们可以降低要求，要求学生先是读一些文字

优美的小册子，如《少年维特之烦恼》、《老人与海》、《培根论人生》等，这些书字数不超过一、二百页，学生很快可以读完，也可以先读名著简本，这样一个月，一个学期下来，每个学生都已经是读过三、五本名著的人了。一旦学生尝到成功的喜悦，自然就对名著产生一种亲切感，教师不断适时地加以赞赏，即使是一两句感受或体会。这样，有利于课题实验的深入发展。

名著是需要平静的心境和沉思性的思考的。作为加强未成年人思想道德建设的一种重要手段，全社会应该共同为青少年提供一个赏心悦目的经典阅读平台，使他们在有限的阅读时间中，对经典名著产生更大兴趣，并从中获得更多的教益。

5、教育学生有选择地读书

中小学生需要读书，需要读名著，就像他们发育时需要营养一样。但是，他们的时间是有限的，他们的趣味是多样的且多变的，他们需要社会给他们提供更好的"菜单"。这个“菜单”的营养配给应该是合理的，应该是适合他们口味的，应该是适合他们承受能力的。总之，在有限的时间内，一定要根据学生的健康角度和个性特征，慎重地宽泛地选择才好。许多学生认为择书如“择友”，让我们能更好的与名人对话，交谈，更正我们阅读的缺陷，更有利于我们语文学习的提高。

坏书猛于虎。千万不要读坏书！中学生课业繁重，时间有限，多读一本没有价值的书，就等于失去了读一本有价值的书的阅读时间。中学生毕竟阅读经验少，还分不清读物的良莠，大都有从众心理。所以，我们必须学会这样一种本领：那就是如何做好导读工作，帮助学

生选择最有价值、最适合自己所需要的读物，正确引导学生的阅读方向。新的中学语文教学大纲列出的中学生课外阅读推荐书目，就从一定程度上弥补了中学生名著阅读的不足，具有指导意义。

今天的孩子压力很大，读书应当是一种释放。对孩子成长，那些代表人类文化精华的经典著作十分必要，名著阅读对于孩子的心灵成长很重要。只要引导有方，帮助得力，相信我们的学生一定会走出心灵的“沙漠”，走进阅读的“绿洲”。

河南省淮阳第一高级中学语文组刘晓平

第五篇：中学生怎样阅读名著

中学生怎样阅读名著

很多中学生看名著看不进去，怎么办？

首先是阅读心态的问题。你应该思考的是，我是抱着什么心态去阅读，是猎奇，还是功利？这两种心态是严重影响阅读的。只要你拿到一本书，你问自己，这个好玩吗？或者是，读这个对我有用吗？两个问题一旦在心里生根，再好的书也味同嚼蜡了。即使是情节突出的好作品，你也会觉得没什么好玩的；即使是再深刻的名著，你也觉得要钱没钱要色没色的要高考题也没高考题的。所以，在这两种阅读心态的支配下，名著读起来必然艰深而晦涩。

那么，应该抱着什么阅读心态来阅读呢？我想至少是一种审美的恭敬心。前提是审美，因为这是古典美，是经过了岁月淘洗的好作品，只要不被历史遗忘，定然有美在。那么，你就抱着求美的心去看，或许吸引力大多了。再就是抱着恭敬心，一本好书，就像是一颗优美的心灵。你在看这本书的时候，你要知道，这是与作者在倾心对话，你听得懂他穿越时空的智者之音吗？抱着恭敬心，或许多了份虔诚，就容易读得进去，甚至读得懂了。

当然只是这些远远不够，你还得设置一个阶梯，一步步登堂入室，由浅入深，由易到难，真正学会深思书中的智慧与人生感悟。这是一庞杂的工程，需要的正是年轻时的那种热情与钻劲。可是，要深知，或许对你的高考不太重要，或许对你就业也未必重要，但是，这种阅读一定会对你的人生趣味重要。就像央视科教频道广告所言，读书未必能改变命运，但读书确实能改变一个人，这种改变一定是趣味，是你的眼界，是你的认知，是你的心灵，是你的审美体系。而这些，你归纳一下就知道，它是立身之根本，能让你活在世界，体味不同况味的基础。

有鉴于此，耐心地读书吧，要读就读好书，要读就深刻地品味，读出一种滋味读出一种情趣，做个好读书善读书的人！