《主动运输与胞吞、胞吐》教学设计

导入新课

提问：

1、细胞的边界是什么？

2、细胞膜主要功能是什么？

3、介绍过的进出细胞的方式有哪些？

提出问题：除此之外，物质进出细胞的方式有还有什么？

回答：

1、细胞膜。

2、控制物质进出。

3、自由扩散、协助扩散。

学生思考。

    复习旧知，创设问题情境，激发学生探究问题的兴趣。

主

动

运

输

通过上一节的学习，了解了O2、CO2等物质能通过被动运输进出细胞膜，但只能从高浓度向低浓度运输。

提问：细胞能不能从低浓度向高浓度跨膜运输物质呢？

展示物质逆浓度运输图表，请同学们讨论：

1、通过解读图表数据，你能得到什么信息？

2、结合教材69页猜测细胞逆浓度梯度吸收K+、Cl-等离子需要哪些条件？

结论：物质逆浓度梯度进行跨膜运输，需要载体蛋白的协助，同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的能量。

介绍囊性纤维病成因——支气管上皮细胞表面转运Cl-的载体蛋白功能异常，导致支气管中黏液增多，细菌感染。

请同学尝试总结被动运输与主动运输区别。

回答：能。

回答：细胞内部分离子浓度高于细胞外。

回答：载体蛋白和能量。

学生通过物质运输方向、是否跨膜、是否需要载体蛋白或通道蛋白、是否需要消耗能量四方面进行总结。

引导学生分析数据，培养学生提出问题的能力，为主动运输的探究奠定基础，解决教学重点的同时培养学生科学思维。

通过介绍疾病的成因，渗透生命观念。

    通过归纳总结，锻炼学生总结信息的能力，从而解决教学重点。

胞

吞

与

胞

吐

跨膜运输的物质都是小分子，蛋白质等大分子以及病毒等颗粒状物质是怎样进出细胞的呢？

请学生观看胞吞和胞吐的动画模型，然后结合书71页最后一段的内容，描述胞吞和胞吐的过程并思考讨论以下问题：

1、胞吞、胞吐是物质跨膜运输的方式吗？

2、胞吞、胞吐需要消耗能量吗？

总结：大分子进出细胞时，通过膜结构，形成囊泡，从而进行运输，是一种不跨膜的运输方式，运输同时需要细胞内化学反应释放的能量。

提问：胞吞、胞吐体现出细胞膜具有什么结构特性？

分泌蛋白的合成及运输，正是借助了细胞膜的这一特性，通过胞吐将在细胞外起作用的蛋白质运出细胞。

介绍阿米巴痢疾成因——痢疾内变形虫通过胞吞作用吞噬肠壁组织。这种病通过饮食传播，要加强个人饮食卫生。

学生思考。

回答：

1、不是。

2、需要。

回答：具有一定的流动性。

学生探究胞吞与胞吐过程，通过模拟动画的观看，培养学生科学思维与科学探究能力。

结合第三章内容，使学生形成结构与功能相适应的科学思维。

通过介绍疾病的成因，渗透生命观念。

课堂小结

    在回顾与思考教材P69“本节聚焦”的基础上，用简洁的语言归纳总结本节内容，强调重难点及学习策略。

    总结本节课的学习内容和目标。

    总结本节所学的内容。

反馈评价

    课后习题，布置课后作业。

    明确任务。

    强化知识理解和内在联系。