如何在初中散文中渗透情感态度与价值观

散文是初中语文教学中的一种重要文体，散文的特点在于融合了作者的情感、态度与价值观，以形散神不散的方式表现出完整的主题，通过散文的学习可以锻炼学生的理解能力和情感表达能力。在初中语文的教学目标中，情感、态度与价值观的目标十分关键，散文的教学比记叙文、议论文的难度要高，但是在散文教学中，恰恰是最容易实现这一教学目标的。在散文教学中，教师可以通过如下几种方式来实现情感态度与价值观的渗透。

一、开展生活化阅读教学，感悟情感内涵

散文这类文学作品往往都是在生活中有感而发所创作的，散文本身就分为记叙性散文、议论性散文、抒情性散文等几类，写人、记事、抒情有时候也融合在一起。在散文教学中，为了增强学生的情感体悟，深度理解散文中的情感内涵，教师可以联系生活来开展散文的理解性和引导性教学。例如在教学史铁生的《秋天的怀念》时，教师可以抓住散文中的“好好活”这句话，让学生结合前后文来对“好好活”进行深度理解。为此，教师可以让学生进行体验式的学习，让学生将自己想象成为史铁生，从而贴合情境，感受作者内心的痛苦和难过，感受其母亲对儿子的期望。

在课堂中，教师可以设置如下几个问题：1.如果你是史铁生，你怎样理解母亲说的“好好活”？2.如果你是作者的母亲，在说完“好好活”之后，你还想对儿子说些什么？3.结合你自己的生活，说说怎样理解“好好活”这句话，你是否遇到过什么困难，遇到困难是如何解决的？当你遇到困难的时候，有没有得到过父母、师长、朋友的鼓励呢？通过让学生思考和回答这几个问题，并且让学生结合实际来回忆自己在生活中遇到的困难，从而让学生能够和作者形成情感上的共鸣，这样再理解作者母亲所说的“好好活”这句话时就更加容易。

基于这一课，学生可以形成对生活、对生命的积极态度，尊重生命的价值，学习作者坚韧不拔的精神，形成正确的生命价值观。在教学过程中，教师可以通过粗读、精度、带感情读的方式来实现课程教学的层层递进，让学生从“不明所以”到“感同身受”，实现教学过程中情感、态度和价值观的目标。尤其是当教师对全文进行完解读之后，在课堂的最后，教师再让学生进行有情感地朗读《秋天的怀念》这一课，学生能够实现对本文的“完形”认知和理解，形成内化于心的感悟和体验。

二、开展情景化阅读教学，形成积极价值观

在散文教学中，一些散文的内涵其实并不是很容易理解，以杨绛的《老王》一文为例，在这一课的教学目标中，学生应能够从文章中体悟到杨绛先生的“悲悯之心”，以及老王的“感恩之心”，同时，在那个悲苦的年代，老王作为底层社会的人、作为一个劳动能力并不强的人，他仍然坚持用自己的劳动来获取报酬，仍然能够做一个朴实的人，做一个尊重他人的人，做一个乐于助人的人，这是十分难得的。在这篇文章中，学生是应该向杨绛先生和老王都进行学习的。但是对于初中生来说，理解这篇文章存在着多方面的困难。一是年代代入的困难，初中生对于文革年代以及当时的贫困社会并不了解，也很难感受到当时人的不容易；二是对职业理解的困难，很多学生无法理解人力车夫的不易；三是情感不够丰富，价值观不完善方面导致的理解困难。正因为这几个困难，所以在进行情感、态度和价值观的教学目标实现时也就并不容易。所以教师可以采用情境教学的模式，给学生提供丰富的社会背景，同时让学生进行角色的代入体验，从而形成对散文情感的深度体悟。

具体步骤如下：1.基于多媒体教学，为学生进行散文内容的背景介绍，包括人物介绍、社会背景介绍，让学生对当时的社会艰难有初步的了解；2.构架小品情境，让学生来形成人物角色的深度体悟，为了让情境更加真实，教师还可以提前准备道具、服装，从而提高初中生的参与性。3.总结提升，在学生对文章背景和内容都有了深入了解之后，再进行情感、价值观的升华解读。

三、开展合作阅读学习，形成生活感悟

在散文阅读教学中，单纯教师讲学生听的课堂缺乏趣味性，教师可以开展合作阅读学习模式，让学生以小组的方式来形成阅读学习，从而推动学生更快地形成生活感悟。以李森祥的散文《台阶》一文的教学为例，这篇散文其实是写父亲的，属于记人叙事散文。作者擅长描述一些普通的农民形象，但是这些普通人身上都散发着坚毅的人性光辉，这种坚毅的精神恰恰是需要当代学生所学习的。

在教学过程中，教师可以着重让学生讨论的是：1.父亲为什么觉得家里的台阶低？父亲为什么希望家里的台阶能高？2.有哪些细节可以“证明”父亲老了？3.文章里的父亲在你看来是一个怎样的形象？4.作者想要表达的是父亲怎样的精神？在提出这些问题之后，教师可让学生以小组为单位进行讨论，并且在本节课结束之后，给学生布置一个写作任务，就是以父亲为主题，写一篇记叙性散文，仔细观察和总结自己父亲的特征，写出父亲所具有的积极价值观。在这样的阅读教学中，学生不仅可以对课文形成深入的理解，还可以结合生活形成生活感悟。

总之，在散文教学中，教师必须重视情感、态度和价值观念的传达，采用多样化的手段来提高学生的情感体悟能力，促进学生形成积极的生活态度，帮助学生形成正确的生活价值观念。